Avaliação continua da aprendizagem: Um Guia Completo para Educadores
- Isadora Souza
- 15 de abr.
- 4 min de leitura
Atualizado: há 3 dias
Avaliação continua da aprendizagem é um dos temas mais importantes para quem trabalha com educação. Longe de ser apenas um detalhe do nosso trabalho, a palavra “avaliação” se relaciona ao nosso movimento de “dar valor a algo”.
Quando decidimos o que iremos avaliar ou como faremos isso, essa é uma decisão de grande responsabilidade. Afinal, o que está em jogo é o que estamos valorizando.
Se quando você pensa em avaliação contínua da aprendizagem, a primeira coisa que vem à mente é a tradicional prova escrita, ligue o alerta. Sua instituição de ensino pode estar atrasada.
Embora os exames escritos ainda sejam relevantes para testar o desempenho dos estudantes, não devem ser os únicos recursos utilizados nas instituições de ensino para avaliação contínua da aprendizagem.
Quando a avaliação continua da aprendizagem pode ser realizada?
As avaliações podem ocorrer no início, no meio ou no fim do processo de ensino-aprendizagem. Essas possibilidades costumam se relacionar a diferentes funções que as avaliações desempenham.
Para esclarecer essa relação, vamos retomar uma classificação de Bloom et al. (1971) que diferencia as avaliações, como mostraremos a seguir.
Tipos de avaliação da aprendizagem para aplicar no dia a dia
As avaliações diagnósticas, formativas, comparativas e somativas estão entre as principais modalidades de avaliação escolar.
Apesar de poderem usar os mesmos instrumentos, as intencionalidades de cada uma se diferem.
Avaliação Diagnóstica
As avaliações diagnósticas são realizadas para identificar os pontos fracos e fortes do aluno na área de conhecimento. Geralmente, ocorrem antes do início do curso para verificar se a “fundação da casa” está boa o suficiente para que se erga sobre ela alguma “construção”.
Esse tipo de avaliação busca verificar se os estudantes dominam todos os pré-requisitos necessários para a progressão no curso.
Diagnóstica – Investigativa, previsão, o perfil do aluno e tendências na aprendizagem.
É comum que se busque um panorama mais amplo da turma, além do rendimento individual. As avaliações diagnósticas podem ser realizadas por meio de:
Provas ou testes escritos
Provas ou testes orais
Simulados
Avaliações online
Perguntas e questionários
Rubricas
Para entender melhor como aplicar Rubricas para avaliação, preparamos um artigo completo com orientações práticas e exemplos para sala de aula.
Leia o artigo completo com as Melhores dicas para usar em uma Avaliação por Rubrica.
Avaliação Formativa
As avaliações formativas são realizadas durante todo o processo de ensino-aprendizagem. Elas acompanham e impulsionam o progresso do estudante, fornecendo dados para que os professores façam ajustes necessários.
Esse tipo de avaliação detecta lacunas e oferece soluções para enfrentar obstáculos. É necessário que ocorra de forma contínua e não pontual.
Contínua ou Formativa – Diagnóstica diária, observa o comportamento diante do processo.
Utiliza o feedback mais ágil como principal componente. Isso permite interferir no processo de aprendizagem, não apenas no produto final.
Os principais instrumentos desse tipo de avaliação incluem:
Produções orais
Questionários
Listas de exercícios
Seminários
Autoavaliação
Observação de desempenho
Estudos de caso
Produções audiovisuais
Avaliações online
Produções coletivas e individuais de trabalhos e pesquisas
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Avaliação Somativa
A avaliação somativa foca mais no resultado final do que na trajetória do estudante durante a aquisição de conhecimentos. Não é possível detectar e corrigir dificuldades em tempo adequado.
Esse tipo de avaliação serve para classificar se o estudante "passou" ou não, atribuindo uma nota específica que indica seu desempenho.
Final ou Somativa – Os resultados, onde erramos, o que precisamos mudar para melhorar a qualidade.
Essa função somativa continua a existir mesmo em cursos que experimentam novas práticas. É importante que as avaliações somativas reúnam também funções formativas, integrando e valorizando inovações educacionais.
Os instrumentos mais comuns para quantificar e categorizar os resultados da avaliação somativa incluem:
Exames avaliativos escritos ao final de um período escolar
Junção de uma ou mais atividades trabalhadas pelo professor
Atividades de múltipla escolha
Atividades de resposta construída
Avaliação Comparativa
A avaliação comparativa analisa o aproveitamento de um aluno, comparando um período com outro. O tempo a ser avaliado pode ser definido pelos profissionais da educação.
Por exemplo, pode-se comparar o começo de uma aula com seu fim, ou um semestre com outro. Essa avaliação permite acompanhar os resultados de perto.
É uma forma de comparar o aprendizado que o aluno tinha antes com o que adquiriu após o período pré-definido. Ao contrário da avaliação diagnóstica, aqui o desejado é que o aluno apresente domínio do conteúdo.
Aplicada durante ou depois de uma aula, a avaliação comparativa pode acontecer por meio de:
Testes rápidos e/ou trabalhos simples durante ou ao final das aulas
Resumos dos conteúdos trabalhados
Observação de desempenho
Relatórios
Atividades para casa
Autoavaliação
Avaliações entre pares
Avaliação nas Metodologias Ativas
A avaliação é um momento especial na aprendizagem ativa. Fugindo do lugar comum de premiar ou punir o estudante, a avaliação nas metodologias ativas é contínua, constante e diagnóstica.
Ela visa detectar falhas em tempo real, permitindo correções imediatas. Isso inclui desde reforço dos conteúdos insatisfatórios até assistência psicológica para aqueles que não estão lidando bem com o processo.
As falhas não devem ser pesquisadas apenas no final de períodos, quando se encontram acumuladas.
As seguintes Metodologias Ativas também são consideradas como instrumentos de avaliação, devido à riqueza de possibilidades de colaboração e envolvimento dos estudantes:
Memorial Crítico
SAI - Sala de Aula Invertida ou Flipped Classroom
Método CAV - Ciclo de Aprendizagem Vivencial
Referências:
ANJOS, Rosana Abutakka Vasconcelos dos; ALONSO, Kátia Morosov; MACIEL, Cristiano. Avaliação de Ambientes Virtuais de Aprendizagem: análise de alguns instrumentos e modelos constituídos. In: Informática na Educação: teoria & prática, Porto Alegre, v. 19, n. 2, p. 93-105, jun./set. 2016.
BLOOM, B. S.; HASTINGS, J. T. e MADAUS, G. Handbook on Formative and Summative Evaluation of Student Learning. New York: McGraw Hill Co. 1971.
BRASILEIRO, Cristiane. Aula 5: Avaliação em EaD: um desafio para todos nós. Curso de Pós Graduação em Planejamento, Implementação e Gestão de EAD – Módulo II. Instituto de Matemática, Universidade Federal Fluminense, 2012.
GUSSO, Sandra de Fátima Krüger. O Tutor-Professor e a Avaliação da Aprendizagem no Ensino a Distância. In: Ensaios Pedagógicos: Revista Eletrônica do Curso de Pedagogia das Faculdades OPET. Número 2, Novembro de 2009, pp. 53-68.
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