A metodologia Problem Based Learning (PBL), em português Aprendizagem Baseada em Problema (ABP), pode ser incorporada em qualquer situação de aprendizagem. É... até pode parecer desafiadora essa expressão: "qualquer situação de aprendizagem", mas vivemos tempos que nos desafiaram a co-criar, adaptar e por que não, evoluir! Sempre defendi que qualquer área de assunto pode ser adaptada ao PBL, com um pouco de criatividade . Embora os problemas centrais variem entre as disciplinas, existem algumas características dos bons problemas de PBL que transcendem os campos. Mas esse nem de perto era a premissa mais difícil de ser defendida. Você já pensou em aplicar PBL em uma atividade síncrona online, com pequenos grupos? Considero a aplicação da metodologia PBL como uma estratégia para tornar a aprendizagem dos estudantes mais eficiente quando comparada com uma abordagem mais tradicional. Isto porque, sendo uma metodologia ativa, um dos objetivos do PBL é tornar o aluno o centro do processo de aprendizagem e o professor um facilitador, que incentiva o estudante a ter autonomia na busca pelo conhecimento. Ao longo desse artigo vou descrever os principais tópicos sobre a metodologia, a aplicação em ambiente remoto, e ao final, eu compartilho uma ferramenta para PBL que utilizo nos diversos ambientes de ensino aprendizagem. A primeira coisa a saber é: Essa é uma abordagem centrada no aluno , no qual os alunos aprendem sobre um assunto trabalhando em grupos para resolver um problema em aberto. Esse problema é o que impulsiona a motivação e o aprendizado. Em vez de ensinar o conteúdo e, posteriormente, pedir aos alunos que apliquem o conhecimento para resolver problemas, o problema é apresentado primeiro . As tarefas de PBL podem ser curtas, ou podem ser mais complexas e levar um semestre inteiro. Na definição mais estrita de PBL, a abordagem é usada durante todo o semestre como o principal método de ensino. No entanto, definições e usos mais amplos vão desde a inclusão do PBL nas aulas de laboratório e design, até o uso apenas para iniciar uma única discussão. Independente da escolha de aplicação, o que conecta esses vários usos é o problema do mundo real . Características dos bons problemas de PBL O problema deve motivar os alunos a buscar uma compreensão mais profunda dos conceitos; O problema deve exigir que os alunos tomem decisões fundamentadas e as defendam; O problema deve incorporar os objetivos do conteúdo de maneira a conectá-lo aos conhecimentos anteriores; Se usados para um projeto de grupo, o problema precisa de um nível de complexidade para garantir que os alunos trabalhem juntos para resolvê-lo; Se usado para um projeto de vários estágios, as etapas iniciais do problema devem ser abertas e envolventes para atrair os alunos para o problema. Os problemas podem vir de várias fontes : jornais, séries/filmes, periódicos, livros, livros didáticos, podcast, vídeos e televisão. Alguns estão em tal forma que podem ser usados com pouca edição, no entanto, outros precisam ser reescritos para serem úteis. Diretrizes iniciais Escolha uma ideia, conceito ou princípio central que seja sempre ensinado em um determinado curso e, em seguida, pense em um problema, tarefa ou lição de casa típica do final do capítulo que geralmente é atribuída aos alunos para ajudá-los a aprender esse conceito; Liste os objetivos de aprendizado que os alunos devem atingir quando resolverem o problema. O que você deseja que os alunos saibam ou possam fazer como resultado da participação na tarefa? Crie o problema. Pense em um contexto do mundo real para o princípio central escolhido. Os casos costumam ser a base das atividades de PBL; Desenvolva um aspecto de narrativa/dramatização/simulação para um problema de final de capítulo ou pesquise um caso real que possa ser adaptado, acrescentando alguma motivação para os alunos resolverem o problema; Apresente aos alunos as etapas da metodologia ( vou descrever abaixo quais são essas etapas ); Estabeleça como você avaliará a tarefa. Adaptação ao ambiente remoto O ciclo de aprendizado do PBL se dá a partir de uma Situação Problema, que no formato remoto, será realizada online com pequenos grupos mantendo os mesmos papéis: coordenador, secretário, grupo tutorial, e o professor no papel de facilitador. O suporte de ferramentas digitais é essencial para viabilizar que as etapas de execução da metodologia sejam realizadas. Existe uma variedade de ferramentas possíveis de uso, como: Google Meet, Zoom, Microsoft Teams ou Wonder . Como toda atividade de ensino-aprendizagem, ao final do ciclo de PBL é essencial fazer uma avaliação. Nesta avaliação, serão verificadas as habilidades do domínio cognitivo de compreensão, aplicação, análise e síntese, requerendo, assim, um maior nível de raciocínio nas elaborações das respostas. Encontrei um artigo do Instituto Federal da Bahia que relata a percepção de estudantes sobre PBL Online em cursos superiores da área de computação. Concordo com os autores quando citam que a escolha por aplicação de metodologia ativa é também a escolha de garantir a manutenção da qualidade no processo ensino-aprendizagem. Deixo o link do artigo aqui . Para as oficinas sobre metodologias ativas , técnicas de preceptoria/tutoria e facilitação de grupos que organizo, desenvolvi um passo a passo adaptado e mais detalhado que visa facilitar o aprendizado sobre PBL. Você pode baixar gratuitamente esse Guia de Aplicação aqui e já usar nas suas aulas. Não esqueça de me contar como foi essa experiência. Oficina Online para Aprender a Aplicar PBL no ambiente remoto Conhecimento bom é conhecimento compartilhado, por isso surgiu o desejo de fazer uma oficina prática para ensinar PBL enquanto se aplica! Você leu que os grupos tutoriais são pequenos, então a ideia é não passar de 10 participantes. Vou deixar um botão para inscrição aqui embaixo. Próxima Oficina Online já está com inscrições abertas: #educar #metodologiasativas #pbl #ferramentasdeensino #ensinodisruptivo ____________________________ Compartilhe conhecimento nas suas redes sociais:

Pensamento Crítico - A arte da reflexão Algumas semanas atrás, encontrei-me com um grupo de educadores para discutir suas observações sobre o desenvolvimento de pensamento crítico em suas experiências de aprendizagem em salas de aula. Os educadores sinalizaram que, embora os alunos pudessem dizer com precisão o que estavam fazendo, eles tinham dificuldade para sinalizar como poderiam estar aprendendo. Em resposta, sugeri incluir uma atividade diária de reflexão. Quer os alunos usem áudio, vídeo ou caneta e papel, incentivá-los a dedicar alguns minutos para capturar não apenas o que aprenderam, mas também como e por que , pode, em última análise, permitir que eles aprendam fazer conexões mais profundas com o conteúdo. Isso naturalmente nos leva a uma conversa sobre Portfólios Reflexivos . As discussões do portfólio geralmente se concentram nas ferramentas: como salvar, compartilhar e publicar o trabalho dos alunos. Quando, em vez disso, deixamos o processo de curadoria, reflexão e compartilhamento servir como ponto focal, os portfólios tornam-se de natureza somativa e podem ser vistos como um complemento ao final de uma unidade, curso ou atividade. Para que os portfólios reflexivos sejam realmente valiosos para aprendizes e facilitadores, eles precisam fornecer informações não apenas sobre o que os alunos criaram como uma representação de seu aprendizado, mas também como e por que eles o criaram. Se o objetivo final é desenvolver os alunos como aprendizes, eles precisam de uma oportunidade para fazer conexões com o conteúdo, bem como com os objetivos gerais de aprendizagem. Portfólio Reflexivo sobre progresso e desempenho Através do ato de coletar artefatos de aprendizagem e compilá-los em portfólios reflexivos, os aprendizes devem ter a oportunidade de refletir sobre suas experiências e ver seu próprio crescimento. Esse é um nítido exemplo de aprendizagem ativa. No livro Portfólios Digitais de Estudantes , Matt Renwick discute a necessidade de portfólios de progresso e desempenho: “Ao capturar o progresso do aprendizado do aluno e desempenho no momento... podemos dar vida ao aprendizado." Artistas e escritores costumam manter um portfólio para refletir sobre seu trabalho. Leonardo DaVinci guardava centenas de manuscritos documentando seu pensamento em notas, diagramas e esboços. De maneira semelhante, os aprendizes podem selecionar um conjunto de trabalho que represente seu progresso, bem como seu desempenho para mostrar seu pensamento ao longo de suas experiências de aprendizagem. Além disso, quando incentivamos os alunos a capturarem seus pensamentos diariamente, a reflexão deixa de ser apenas uma tarefa ao final de um curso. Para construir autoconsciência, autorregulação e autorreflexão, os alunos precisam de tempo e suporte. Ao incentivá-los a documentar suas estratégias de estudo, sua confiança com o material e as conexões que podem fazer entre as unidades de estudo ou mesmo entre os cursos, os educadores podem ajudar os alunos a desenvolver, e reconhecer, suas habilidades como aprendizes. Ensinando a arte da reflexão A questão permanece: Mas como ensinamos a reflexão? Muitas vezes, os alunos lutam com a reflexão porque não entendem o que deveriam aprender e por quê. E se os alunos soubessem desde o início do ano letivo que todo o seu trabalho apoiaria duas ou três questões essenciais, como por exemplo: Quais são as características de bons solucionadores de problemas? Se os alunos mantiverem as questões essenciais na frente de seu pensamento, imagine o impacto ao documentar seu progresso e seu aprendizado. Os facilitadores também podem aproveitar as Rotinas de Pensamento Visível para promover a reflexão dos alunos. Desenvolvidas no Projeto Zero de Harvard, essas perguntas apoiam a investigação dos alunos e orientam a metacognição . Por exemplo, os facilitadores pedem aos aprendizes no final de cada dia ou semana para responder à rotina Conectar, Estender, Desafiar : Conectar : ​​Como as ideias que você aprendeu estão conectadas com o que você já sabia? Estender: Como seu aprendizado estendeu seu pensamento? Desafio : O que você ainda acha desafiador ou intrigante? Fonte: The Connect, Extend, Challenge thinking routine was developed by Project Zero, a research center at the Harvard Graduate School of Education. Essa rotina ajuda os alunos a sintetizar ideias e fazer conexões com o conteúdo anterior, incentiva-os a questionar e buscar novas questões e oferece-lhes a oportunidade de reconhecer o que ainda não sabem. O pensamento crítico dos alunos, apoiado pela utilização de questões essenciais e Rotinas de Pensamento Visível, cria um modelo robusto para portfólios reflexivos digitais. Como a ênfase não é simplesmente publicar e compartilhar produtos, o aprendizado continua sendo o foco central. À medida que os alunos refletem sobre cada experiência, eles se tornam mais conscientes dos processos e estratégias que os tornam bem-sucedidos, permitindo que aprendam com seus sucessos, bem como com seus desafios ou fracassos. O desafio no uso do portfólio reflexivo Rhonda Mitchell , professora da Trinity School em Atlanta, uma vez escreveu: “O verdadeiro poder do portfólio está na revisitação” Como educadores, nosso desafio é garantir que os alunos tenham a oportunidade de se envolver na reflexão, de modo que criem um produto significativo para realmente visitar (e aprender) repetidamente. Uma vez utilizado como estratégia potencializadora da reflexão acerca das práticas desenvolvidas pelos próprios aprendizes, promovendo a construção de conhecimento contextualizado com a realidade de quem está escrevendo ao mesmo tempo que facilita a apreensão de conceitos/teorias aprendidos em sala de aula, o Portfólio Reflexivo constitui-se de uma importante Metodologia Ativa que apoia a formação de aprendizes críticos e reflexivos. #activelearning #metodologiasativas #portfólioreflexivo

O World Café é um movimento global de conversação. Criada por Juanita Brown e David Isaacs, a técnica é muito útil para estimular a criatividade de um grupo por meio da interação e, assim, gerar (ou trazer à tona) sua inteligência coletiva. Baseado em sete princípios de design integrado , a metodologia do World Café é um formato simples, eficaz e flexível para hospedar o diálogo de grandes grupos. Pode ser modificado para atender a uma ampla variedade de necessidades. O contexto, número de participantes, objetivo, local e outras circunstâncias são levadas em consideração no convite, design e na escolha de perguntas exclusivos de cada evento, mas os cinco componentes a seguir compreendem o modelo básico: 1) Cenário : Crie um ambiente “especial”, geralmente modelado em formato um café/pub, ou seja, pequenas mesas redondas , com papel e canetas coloridas à disposição. Deve haver quatro cadeiras em cada mesa (idealmente) - e não mais que cinco. 2) Boas-vindas e introdução : O facilitador começa com uma recepção calorosa e uma introdução ao processo do World Café, definindo o contexto e deixando os participantes à vontade. 3) Rodadas de Pequenos Grupos : O processo começa com a primeira de três ou mais rodadas de 20 minutos para o pequeno grupo sentado ao redor de uma mesa. No final dos 20 minutos, cada membro do grupo passa para uma mesa diferente . Eles podem ou não optar por deixar uma pessoa como “anfitriã da mesa” (eu prefiro deixar) para a próxima rodada, que recebe o próximo grupo e os informa brevemente sobre o que aconteceu na rodada anterior. 4) Perguntas : cada rodada é antecedida por uma pergunta potente especialmente criada para o contexto específico e a finalidade desejada do World Café. As mesmas perguntas podem ser usadas por mais de uma rodada, ou podem ser construídas uma sobre a outra para focar a conversa ou orientar sua direção. Em cada conversa de 20 minutos, ao se sucederem, originam o fenômeno da “ polinização cruzada ”, isto é, a conexão coletiva de ideias e pontos de vista entre os participantes As pessoas são encorajadas a escrever, desenhar e rabiscar as ideias em cartolinas, post-its e até nas próprias toalhas de mesa (fica a dica ;). 5) Colheita : Após os pequenos grupos, os indivíduos são convidados a compartilhar idéias ou outros resultados de suas conversas com o restante do grupo grande. Como usar e aplicar o World Café? Ao fina, os resultados podem ser apresentados visualmente de várias maneiras, geralmente usando geração gráfica na frente da sala. Um app gratuito muito usado como auxílio para essa etapa chama-se Mentimeter (temos um post todinho sobre o app). O processo básico do World Café é simples e simples de aprender também. Desde quando o primeiro World Café aconteceu na Califórnia, em 1995, a utilização da abordagem foi sendo ampliada progressivamente. No site da comunidade global há um mapa com os registros dos Cafés pelo mundo: Mapa dos World Cafés pelo mundo. Fonte: The World Café #educar #metodologiasativas #starteducacao ____________________________ Compartilhe conhecimento nas suas redes sociais:

Eu começo com a pergunta que ao meu ver, é uma das maiores dúvidas entre os educadores que estão começando os estudos sobre metodologias ativas. Com certeza você já ouviu falar em Problem-based Learning (PBL) ou Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP)... e fica pensando onde entra o Arco de Maguerez, a problematização e Paulo Freire??? A primeira certeza é: são "coisas" diferentes! A Problematização tem origem na obra de Paulo Freire e os problemas são identificados pelos alunos através da sua observação da realidade , ou seja, a realidade é problematizada pelos alunos. Já na PBL, as situações-problemas são propostas pelo professor para os alunos resolverem. Na PBL as hipóteses são criadas pelos alunos antes do estudo propriamente dito, desta forma o professor procura estimular e considerar os conhecimentos que os alunos já possuem. Por outro lado, na Problematização os estudantes analisam as prováveis causas do problema que será estudado onde envolverá suas relações na sociedade e as hipóteses são criadas apenas após o problema ser estudado. Na Problematização os alunos trabalham a todo momento em grupos, considerando o Arco de Maguerez com a supervisão do professor, contudo na PBL o grupo inicia o reconhecimento do problema, separam-se para um momento de estudo individual e retorna para rediscussão, não permanecendo o tempo todo junto. Método do Arco de Maguerez, adaptado a partir de Bordenave, 1998. Na Problematização , os resultados necessariamente devem ter uma ação de intervenção na realidade do aluno a partir das soluções encontradas pelos alunos sobre o problema em questão. Vale destacar que a PBL não é simplesmente a solução de um problema que o professor propôs, nesta metodologia os alunos enxergam as suas reais necessidades para um aprendizado significativo, onde tentam compreender o problema com uma visão mais crítica para aplicar e sintetizar informações ao problema, sendo assim esta metodologia fará com que os alunos trabalhem efetivamente em grupo na melhor e mais adequada solução. Na PBL as situações-problemas são elaboradas visando a aprendizagem dos alunos sobre determinados temas escolhidos por uma comissão/grupo de educadores designados para compor o currículo. Existe ainda uma distinção curricular entre as duas. A Problematização nem sempre é apropriada para a aprendizagem de todos os conteúdos, funcionando como uma opção para o educador ensinar determinados temas de uma disciplina. Por outro lado, a PBL seria uma opção de todo um corpo docente , visto que a proposta direcionaria toda a organização curricular. O currículo baseado na PBL apresenta uma mudança radical. As disciplinas tal como as conhecemos nos currículos, desaparecem. Os conteúdos são visitados várias vezes e aprofundados conforme a necessidade para lidar com determinada situação-problema. A dificuldade de inserir a PBL no ensino básico no Brasil está relacionada à legislação brasileira. Diferente do que acontece em países como os Estados Unidos, quem decide os moldes da educação é o governo federal. Ainda que haja diálogos com as instâncias estaduais e municipais, elas estão submetidas às decisões da União e o currículo deve seguir as diretrizes dos “Parâmetros Curriculares Nacionais” (PCNs). Ufa! Haja informação... A fim de exemplificar, aqui vai uma síntese com as diferenças: Problem-based Learning ( PBL ) Situação-problema planejados para a aprendizagem; Referências específicas e livres; Aluno central ao processo - professor facilitador (tutor) Prática em laboratórios multifuncionais; Aprender a aprender Problematização Problemas oriundos da realidade; Referências livres; Aluno central ao processo - professor instrutor e comunidade participante; Prática em cenários reais; Aprender fazendo. Tem uma postagem no blog descrevendo o passo a passo da aplicação da PBL na sala de aula e ainda você pode baixar um guia gratuitamente. Veja aqui esse conteúdo prático! #educar #metodologiasativas #starteducacao #PBL #paulofreire #ensinodisruptivo ____________________________ Gostou?! Compartilhe conhecimento nas suas redes sociais:

Tutoria é a ação de fornecer suporte de forma personalizada para uma pessoa ou grupo de pessoas. Ocorre por meio do apoio de um profissional/professor experiente. Essa pessoa, que exerce a função de tutor, dedica-se a melhorar a experiência e a qualidade do aprendizado. A tutoria não surgiu na Planificação em Saúde, mas a metodologia da planificação utiliza essa tecnologia educacional para apoio aos profissionais e equipes de saúde para a organização dos processos de trabalho nas unidades de saúde. Neste post vamos explorar o conceito, discutir diferentes tipos de tutoria na Planificação da Atenção à Saúde e fornecer exemplos práticos. Sumário Seção 1: O Que é Tutoria na Planificação Seção 2: Tipos de Tutoria na Planificação Seção 3: Exemplos Práticos de Tutoria na Planificação Seção 4: Como Encontrar um Tutor de Planificação Seção 1: O Que é Tutoria na Planificação Tutoria é a ação de fornecer suporte de forma personalizada para uma pessoa ou grupo de pessoas. Ocorre por meio do apoio de um profissional/professor experiente. A metodologia da planificação utiliza essa tecnologia educacional para apoio aos profissionais e equipes de saúde para a organização dos processos de trabalho nas unidades de saúde Planificação da Atenção à Saúde (PAS) é uma estratégia de gestão, planejamento e organização tanto da Atenção Hospitalar (AH), quanto Atenção Primária à Saúde (APS)e Atenção Ambulatorial Especializada (AAE). Atualmente, a implantação da PAS no Brasil ocorre por meio do Programa de Apoio ao Desenvolvimento Institucional do Sistema Único de Saúde (Proadi-SUS), e está presente em: + de 20 unidades federativas 56 regiões de saúde 384 municípios brasileiros As instituições privadas que tem parceira pública através do Conselho Nacional de Secretários de Saúde (CONASS) e o Ministério da Saúde (Proadi-SUS) são: Einstein Hospital Israelita - PlanificaSUS Beneficência Portuguesa de São Paulo Umane Além disso, existem iniciativas de secretarias estaduais de saúde que conduzem de forma independente a implantação da PAS em seus territórios, como os casos de Minas Gerais e Paraná. Mas o que tem a ver "tutoria" com "planificação"? A PAS apresenta um modelo lógico para sua implantação, que, em nível de serviços de saúde, ocorre por meio da tutoria. Os tutores são figuras-chave para apoiar as equipes de saúde na implantação ou redesenho de processos. Segundo Mendes (2019), os tutores devem ter domínio sobre os processos que serão implantados e ter experiência de "chão de fábrica”, liderança de equipe e assistência aos pacientes e usuários. O papel do tutor não é gerencial ou de fiscalização, mas sim de um apoio técnico operacional e educacional às equipes de saúde. Em resumo, a PAS utiliza as tutorias de forma presencial e a distânci. Nos serviços públicos utiliza-se dos espaços para a educação permanente. E além da própria Metodologia da Planificação da Atenção à Saúde, tem como referencial teórico o Modelo de Atenção às Condições Crônicas (MACC), o modelo de melhoria contínua, o gerenciamento de processos e a educação tutorial. Saiba Mais: Acesse o livro do CONASS Documenta: Planificação da Atenção à Saúde Seção 2: Tipos de Tutoria na Planificação A implantação das melhorias proposta pela PAS implica na utilização de diferentes tipos de tutoria enquanto estratégia educacional. Oficinas tutoriais Facilitação de workshop e cursos curtos Momentos de dispersão Liderar agendas de educação permanente em saúde Oficinas Tutoriais São realizadas em campo, nas unidades de saúde. Pode alternar entre momentos presenciais e de dispersão (acompanhamento à distância), estes com tarefas bem definidas a serem executadas. Dispersão é o período em que as equipes de saúde trabalham nas melhorias do serviço sem a presença do tutor. Facilitação de Workshop e cursos curtos São momentos de desenvolvimento teórico conceitual com todos os profissionais da unidade de saúde (recepcionistas, agentes comunitários de saúde, enfermeiros, médicos, odontólogos, maqueiros, porteiros, técnicos de enfermagem, ou seja, todos os profissionais). Tem por objetivo principal alinhar conceitos e promover reflexões acerca dos processos que serão organizados na tutoria. Momentos dispersão Desenvolvimento das atividades à distância, devendo o tutor manter contato com os profissionais dos serviços durante todo o período de dispersão. Nesse tipo, as equipes acompanhadas pelos tutores realizam as atividades alinhadas anteriormente com o tutor. Liderar agendas de educação permanente em saúde O tutor é um educador na área da saúde. Manter-se atualizado na prática dos processos que estão sendo organizados é uma atitude importante para um tutor da planificação. Liderar e estimular as agendas de educação permanente, como por exemplo, cursos de atualização para a planificação, também é um tipo de tutoria Saiba Mais: Conheça o curso gratuito de Atualização em Tutoria na Planificação à Saúde produzido pelo PlanificaSUS Seção 3: Exemplos Práticos de Tutoria na Planificação Após 10 anos de iniciativas de Planificação da Atenção à Saúde em mais de 20 UFs brasileiras, existem muitos exemplos exitosos de municípios que se beneficiaram e melhoraram seus processos de trabalho através da tutoria nos serviços de saúde da rede. Exemplos: Supervisão in loco utilizando o diálogo e ferramentas de melhoria para acompanhar as atividades de acordo com às normas e recomendações vigentes; Acompanhar as melhorias do registro no prontuário e nos sistemas de informação, identificando inconformidades e propondo as ações corretivas; Avaliar as inconformidades identificadas, analisar os seus fatores causais, priorização e elaboração de um plano de ação, seguindos os passos do ciclo do Planejar-Fazer- Estudar-Agir (PDSA). Saiba Mais: Leia os Relatos de Experiências de diversos Estados e municípios que estão aplicando a metodologia da planificação para aperfeiçoar seus processos de trabalho na saúde Seção 4: Como Encontrar um Tutor de Planificação Como já dito, os tutores são profissionais de saúde do próprio serviço, servidores ou pessoas contratadas. Pessoas em que é perceptível algumas características: Desenvoltura para facilitar a construção de novos conhecimentos; Conhecer a metodologia da planificação e ter domínio sobre os processos do serviço de saúde; Ter atitude crítica e criativa no desenvolvimento de suas atribuições; Estimular a resolução de problemas; Possuir capacidade de inovação; Estabelecer relações empáticas com seus interlocutores; Apresentar atitude pesquisadora; Ser capaz de abrir caminhos para a expressão e a comunicação; Ser hábil na mediação de uma aprendizagem dinâmica e ativa. Para os gestores de saúde comprometidos em melhorar a qualidade dos serviços oferecidos em seus estados, municípios e unidades de saúde, a chave para alcançar um patamar elevado na planificação da saúde é o desenvolvimento e treinamento da sua equipe. Pois é justamente a equipe técnica e os tutores que farão a "roda da planificação" girar. Imagine a transformação que uma consultoria especializada em desenvolvimento e treinamento na temática da planificação pode proporcionar! Essa solução não apenas oferece uma abordagem direcionada para superar desafios da Educação Permanente da sua equipe, mas também oferecer apoio no planejamento e execução do seu plano de desenvolver sua equipe para colocar em prática a metodologia da planificação. Imagine ter acesso a um arsenal de conhecimento e práticas de vanguarda, adaptados especificamente para as demandas únicas de sua região. Isso não é apenas vantajoso, é o combustível para uma revolução na qualidade dos cuidados de saúde. A consultoria em educação na saúde oferece um mapa claro, orientado por especialistas, para a implementação de estratégias eficazes. Além disso, a consultoria para o Planejamento da Educação Permanente fornece um suporte sólido, não apenas para enfrentar os desafios atuais, mas também para antecipar e prevenir obstáculos futuros. É a hora de trilhar o caminho do sucesso na planificação da saúde. Seja a(o ) líder que não apenas sonha com a mudança, mas com a realização. Conquiste resultados impactantes, otimize recursos e proporcione o melhor atendimento possível à comunidade. Juntos, vamos moldar um futuro de saúde mais brilhante e acessível para todos. Referências: Mendes, EV. A construção social da atenção primária à saúde [Internet]. Brasíla, DF: Conselho Nacional de Secretários de Saúde; 2019. Disponível em: https://www.conass.org.br/biblioteca/a-construcao-social-da-atencao-primaria-a-saude-2a-edicao/ Sociedade Beneficente Israelita Brasileira Albert Einstein. PlanificaSUS: Guia para desenvolvimento do tutor - Etapa 4 - Gestão do Cuidado / Hospital Israelita Albert Einstein: Diretoria de Atenção Primária e Redes Assistenciais: São Paulo. Ministério da Saúde, 2022. Disponível em: https://planificasus.com.br/arquivo-download.php?hash=8e6b6adfa0249efe306969b84ac1405a00683c38&t=1660926227&type=biblioteca

De Harvard à MIT, confira os detalhes na negociação e os melhores cursos online gratuitos na área da educação através de uma curadoria pessoal de dentro da edX. Compartilho com você 10 cursos online gratuitos “fora da caixa” e criativos. As sugestões estão ao final do texto. #educaçãoaberta #educação #ead #activelearning #tecnologiaeducacional Como estratégia para fortalecer a missão de combater a desigualdade educacional, a Universidade de Harvard e o Massachusetts Institute of Technology (MIT) venderam a plataforma edX por $800 milhões para a companhia de tecnologia educacional 2U. A aquisição dará capacidade para a plataforma alcançar mais de 50 milhões de alunos em todo o mundo. No fim do mês de junho (29), o editorial Harvard Gazette anunciou que a 2U planeja operar a edX como uma entidade de benefício público, o que significa que, além de criar valor para os acionistas, a edX também fornecerá um benefício público específico - neste caso, cursos online, alguns dos quais são ofertados no formato de aluno ouvinte de forma gratuita. A plataforma edX é um site que tem objetivo de tornar mais acessíveis os cursos de instituições de ensino superior do mundo todo, conhecidos também como MOOC. Atualmente, ela contém milhares de cursos que podem ser assistido online por qualquer pessoa. Curso Online Aberto e Massivo, do inglês Massive Open Online Course (MOOC) é um tipo de curso aberto oferecido por meio de ambientes virtuais de aprendizagem, e que utilizam Recursos Educacionais Abertos (REA) nas suas aulas, que visam oferecer para um grande número de alunos a oportunidade de ampliar seus conhecimentos. O MOOC é um desenvolvimento recente na área de educação a distância, e uma progressão dos ideais de educação aberta. De Harvard à Oxford, confira os melhores cursos online gratuitos na área da educação através de uma curadoria pessoal de dentro da edX. Compartilho com você 10 cursos online gratuitos “fora da caixa” e criativos. As sugestões estão ao final do texto. EdX após a venda A transação ainda não está totalmente concluída e deve ser finalizada em 120 dias. HarvardX (MOOC Harvard) permanecerá parte de Harvard, e a instituição continuará a produzir cursos que podem ser oferecidos por meio do edX. O reitor da Universidade de Harvard, Alan M. Garber observou que, durante a pandemia, grande parte do ensino em Harvard foi conduzido remotamente. E ele disse suspeitar que: “as atividades de ensino online continuarão com um entusiasmo ainda maior no futuro” Garber apontou que globalmente, “a pandemia aumentou muito a demanda por cursos online. Isso não significa que tudo estará online para todos”. Ele faz parte do grupo que acredita que a forma mais eficaz de aprendizagem para muitos alunos será uma combinação de excelentes cursos online com instrução presencial complementar. Ele acrescentou que a 2U tem os recursos para cumprir a missão da edX de incluir acesso a cursos gratuitos e de baixo custo para diversos alunos com inovação contínua e em uma escala maior do que é facilmente alcançável para uma organização sem fins lucrativos. Com o enorme aumento na demanda e as inovações contínuas na oferta de educação online somente com grandes investimentos de capital seria possível manter a excelência do edX, continuou Garber. Em uma avaliação compartilhada na Harvard Gazette , ele disse que a edX corria o risco de ficar para trás, pois os provedores de educação online com fins lucrativos investem em novas plataformas e cursos. Em uma declaração conjunta, o presidente de Harvard, Lawrence S. Bacow, e o presidente do MIT, Rafael Reif, disseram: “Nossas universidades fundaram a edX há quase dez anos para aumentar as aspirações de educação online e tornar os cursos universitários acessíveis a alunos em todo o mundo.” E afirmaram que a negociação levará adiante a missão originadora do projeto para uma escala totalmente nova, conectando muito mais alunos com uma gama mais ampla de opções de alta qualidade para conteúdo, credenciais e diplomas. Reiteraram que com a educação online mudando rapidamente, este é o momento certo para este salto de evolução para edX. Assim, “ao mesmo tempo, a organização sem fins lucrativos que emerge dessa transação permitirá que nós e nossos parceiros apoiem a inovação que aprimora o aprendizado para todos e, esperamos, desempenhar um papel catalítico para preencher a lacuna de aprendizado que existe para muitos no mundo”. Sobre a edX Em 2012, enquanto a Internet possibilitava inovação em escala em uma vasta gama de setores, o ensino superior alcançava apenas uma pequena fração das mentes curiosas do mundo. Uma tarde, em um laboratório do MIT, o professor Anant Agarwal e seus colegas do MIT e de Harvard esboçaram um experimento de longo alcance: uma plataforma que ofereceria seus cursos online, gratuito, com REA a qualquer pessoa à altura do desafio. Três compromissos com o mundo têm fundamentado o edX desde o primeiro dia: Aumentar o acesso à educação de alta qualidade para todos, em qualquer lugar; Aprimorar o ensino e a aprendizagem no presencial e online; Ensino e aprendizagem avançadas por meio da pesquisa. A Educação Aberta defende que todos os indivíduos têm o potencial de criar mudanças, seja em sua vida, em sua comunidade ou no mundo. O poder transformador da educação é o que desbloqueia esse potencial. No entanto, o acesso à educação de alta qualidade tem sido um privilégio de poucos. Grandes universidade do mundo se conectaram para mudar o que era “para alguns” e tornar “para todos”. Ao abrir a sala de aula por meio do aprendizado online, o edX capacita milhões de alunos a liberarem seu potencial e se tornarem agentes de mudança. Hoje , as parcerias da plataforma incluem aulas de universidade como Berkeley of California, The University of Texas System, Boston e Maryland. Essas são algumas entre as mais de 160 universidades membro. Curadoria da autora (para você ;) Segue uma lista caprichada para você aproveitar o que há de mais criativo e inovador na área da educação dentre os cursos da edX: Líderes de Aprendizagem - Harvard University Pensamento Criativo - Pontificia Universidad Javeriana da Colombia Storytelling para mudança social - University of Michigan O que funciona na educação: políticas de educação baseadas em evidências - Inter-American Development Bank (BID) Introdução às tecnologias para educação - Universitat Politècnica de València, Espanha Planejamento didático por competências - Universidad Anáhuac, México Métodos de pesquisa qualitativa: codificação e análise de dados -Massachusetts Institute of Technology (MIT) Design Thinking para Liderar e Aprender - Massachusetts Institute of Technology (MIT) Usando e-mail para network em inglês - University of Washington Introdução à Educação Aberta - University of Texas Arlington Comente aqui também algum curso MOOC "fora da caixa" que você conheça ; )

Na Aprendizagem Autodirigida (em inglês Self-Directed Learning), o indivíduo toma a iniciativa e a responsabilidade pelo que ocorre. Os indivíduos selecionam, gerenciam e avaliam suas próprias atividades de aprendizagem, que podem ser realizadas a qualquer momento, em qualquer lugar, por qualquer meio, em qualquer idade. A suposição básica da aprendizagem autodirigida é que desde o nascimento até a morte vivemos experiências de aprendizado - aprendendo a funcionar, depois viver bem e finalmente fazer a diferença. A aprendizagem é um processo natural delineado tanto pela história de nossa espécie quanto pela nossa história como indivíduos. Nosso sucesso depende do alcance, profundidade e qualidade do aprendizado que alcançamos. Cada um de nós exibe e desenvolve essas capacidades naturais de forma individual de acordo com os talentos que nos são dotados, as experiências que encontramos, os pontos fortes que descobrimos, os interesses que passam a nos direcionar e motivar e os padrões de aprendizagem que desenvolvemos. Em qualquer projeto de ensino/treinamento, os facilitadores ou professores podem trabalhar em direção a aprendizagem autodirigida uma etapa de cada vez. O plano de aula pode enfatizar habilidades, processos e sistemas de autodireção em vez de cobertura de conteúdo e testes. Para o indivíduo, a autodireção no aprender envolve iniciar atividades de desafio pessoal e desenvolver as qualidades pessoais para persegui-las com sucesso. 5 princípios básicos da Aprendizagem Autodirigida 1. Controlar o máximo possível a sua experiência de aprendizagem A principal mudança de aprendizagem dirigida pelo professor (em inglês, Teacher-Directed Learning) para aprendizagem autodirigida é uma mudança no locus de controle do professor para o aluno. Para o aluno, isso representa uma mudança do controle externo para o controle interno. Essa mudança reflete a grande mudança em curso na vida dos adolescentes por exemplo, à medida que eles começam a se estabelecer como indivíduos separados de suas dependências da infância. Durante esses anos, eles começam a moldar suas próprias opiniões e ideias, tomar suas próprias decisões, escolher suas próprias atividades, assumir mais responsabilidades e começar a trabalhar. Encarregar os alunos da tarefa de desenvolver a sua própria aprendizagem, faz com que se voltem para os seus próprios recursos, o que desenvolve a sua individualidade emergente e os ajuda a ensaiar papéis mais adultos. À medida que se tornam mais autodirigidos, 2. O desenvolvimento de habilidades O controle interior não tem objetivo, a menos que os alunos aprendam a se concentrar e aplicar seus talentos e energias intensamente. Por isso, a ênfase na aprendizagem autodirigida está no desenvolvimento de habilidades e processos que levam a atividade produtiva. Os alunos aprendem a alcançar os resultados do curso/treinamento, a pensar de forma independente e a planejar e executar suas próprias atividades. Esses processos, e as habilidades neles envolvidas, confluem nas propostas de estudo e ação dos alunos. Eles os preparam e depois os negociam com seus professores, muitas vezes na forma de acordos escritos, que se tornam registros dos contratos que negociam. A intenção é fornecer uma estrutura que permita aos alunos identificar seus interesses e equipá-los para realizá-los com sucesso. 3. Aprender a desafiar-se para o seu melhor desempenho possível A autodireção está adormecida sem desafio. Primeiro os facilitadores/professores desafiam os alunos e depois os desafiam a se desafiarem. O desafio envolve alcançar um novo nível de desempenho em um campo familiar ou lançar uma aventura em um novo campo de interesse. Significa estabelecer o padrão de realização um degrau acima do que se pode alcançar prontamente. Desafiar-se significa correr o risco de ir além do fácil e familiar. Para aqueles que desejam, significa buscar regularmente performances que exijam deles o melhor que eles têm a oferecer. O desafio é ir longe e fundo: é o desafio da jornada do herói. 4. Autogestão, a gestão de si e dos seus empreendimentos de aprendizagem Na aprendizagem autodirigida, escolhas e liberdades são acompanhadas de autocontrole e responsabilidades. Os alunos aprendem a expressar o autocontrole procurando e se comprometendo com os principais interesses e aspirações pessoais. Nesse processo, eles determinam não apenas o que farão, mas o tipo de profissional/pessoa que se tornarão. Aprendizagem autodirigida requer confiança, coragem e determinação para energizar o esforço envolvido. Os alunos desenvolvem esses atributos à medida que se tornam habilidosos no gerenciamento de seu próprio tempo, esforço e recursos de que precisam para realizar seu trabalho. Mesmo esforços bem organizados encalham. Diante dos obstáculos, os alunos aprendem a enfrentar suas dificuldades, encontrar alternativas e soluções criativas para seus problemas a fim de manter a produtividade efetiva. 5. Motivar-se e avaliar seus próprios esforços Muitos princípios de motivação são incorporados ao projeto de aprendizagem autodirigida, como a busca de objetivos próprios de alto interesse. Quando os alunos adotam esses princípios, eles se tornam os principais elementos da automotivação. Ao estabelecer metas importantes para si mesmos, providenciar feedback sobre seu trabalho e alcançar o sucesso, por exemplo, eles aprendem a inspirar seus próprios esforços. Da mesma forma, os alunos aprendem a avaliar seu próprio progresso. Eles planejam o método pelo qual seu trabalho será avaliado e geralmente negociam os termos com os professores. Dada essa definição de educação, a educação autodirigida é a educação que deriva das atividades auto-escolhidas e das experiências de vida do aluno, sejam essas atividades escolhidas ou não deliberadamente para fins de educação. A educação é um processo experiencial de toda a pessoa, de toda a vida. Esses termos são frequentemente citados nas propostas de aprendizagem que os alunos apresentam. Como a responsabilidade de provar que atingiram seus objetivos é dos alunos, eles reúnem suas provas e/ou produtos em um portfólio, que se torna o foco da avaliação. Assim como a automotivação energiza os alunos para produzir as realizações que são avaliadas, a autoavaliação motiva os alunos a buscar a melhor realização possível. Separei alguns sites para você que deseja direcionar seus estudos para aprofundar o assunto: Self-Directed Learning foi um site desenvolvido para pais e filhos interessados em uma alternativa à educação formal. A Alliance for Self-Directed Education (ASDE) é uma organização sem fins lucrativos dedicada a aumentar a acessibilidade e a conscientização da Educação Autodirigida como uma forma de viver e aprender e conectar as comunidades e vozes do movimento. Alex Bretas é uma das principais referências em aprendizado autodirigido no Brasil. Foi em um material dele que li e me encantei pela primeira vez com a autodireção no estudo. Assista gratuitamente seu documentário AUTODIREÇÃO - A Revolução no Aprendizado.

Usados para expandir as possibilidades de ensino-aprendizagem, eles estão em alta, são muitos e com funcionalidades variadas. Sim, os apps podem ser utilizados como recurso pedagógico! Contudo, seu uso precisa ser crítico, criativo e adequado aos conteúdos necessários. A sacada da semana são esses cinco aplicativos que podem ser usados de versão gratuita: Evernote - disponível para todos os dispositivos, a ferramenta ajuda a organizar tarefas, ideias e até mesmo aulas. Não sei se acontece com você, talvez sim. Ás vezes eu presencio alguma situação e penso: "hummm isso poderia ser um bom exemplo para aquela temática" ou "quero mostrar isso para meus alunos". Nessas horas eu tirava uma foto ou anotava na agenda com a certeza que eu iria voltar naquele conteúdo depois... e nada! Aquela informação ficava esquecida. O Evernote me ajudou a melhorar esse aspecto. Escrevi aqui sobre como organizo conteúdo de aula de forma prática pelo celular, e o melhor, uso como recurso para trabalhar com os alunos. GoConqr - reúne diversas ferramentas que ajudam a criar conteúdos mais atrativos, incluindo mapas mentais, quizzes, flashcards, slides e anotações. Nearpod - com ferramentas que permitem criar apresentações, compartilhar conteúdos e acompanhar o desempenho dos alunos, a plataforma torna o celular um aliado. O app acompanha os dispositivos dos alunos e receber respostas em tempo real. QuizUp - um jogo de perguntas e respostas divertido e desafiador que combina redes sociais com um jogo de perguntas e respostas. Gratuito para Android e iOS, oferece mais de 300 temas. Desafie seus alunos on-line nos tópicos de que mais gosta. Kahoot! - app de pergunta/resposta é um sucesso em qualquer lugar. Crie seus próprios quizzes em segundos e liberte a adrenalina de um jogo divertido em que os mais rápidos a acertar têm o pódio garantido. #starteducacao #gamificacao #transformese #ensinoinovador ____________________________ Compartilhe conhecimento nas suas redes sociais:

Peguei o meu café aqui para iniciarmos nossa conversa. Na maioria dos dias ao acordar, sinto uma necessidade abrupta de passar um café e assim, poder “acordar de fato”. Ativar meu dia pode levar poucos minutos ou muitos minutos dependendo de como foi a noite e o dia anterior… cada ser humano tem seu próprio tempo. Estive pensando sobre essa situação e fazendo uma comparação ao processo que temos enquanto educadores/facilitadores em provocar uma ativação na maneira que propomos um momento de ensino aprendizagem ou encontro. A palavra ativar aqui significa estimular, impulsionar, tonificar, avivar… Avivar! Um cafezinho pela manhã aviva meu dia, ao mesmo tempo que busco olhar para os planos de aula/reunião/treinamento e avaliar se estão mais para soníferos ou xícara de café que ativa aquela experiência. A partir desse insight, tomei uma decisão… aos domingos pela manhã, compartilharei com vocês uma conversa como hoje. Um cafezinho contendo conteúdos relacionados a facilitação, ensino em serviço, aprendizagem ativa, criatividade, insights e o que mais essas conversas renderem… Ao longo da semana, vou publicando mais conteúdos sobre o cafezinho de domingo em outras plataformas como Instagram, Facebook, Blog e LinkedIn. Mas nossa linha direta, para quem realmente quer se conectar com minhas reflexões e projetos, serão nossas conversas por aqui. No site do Start Educação fica o convite/inscrição para nosso cafezinho. Conhecido também como Newsletter. Se você está recebendo este texto por e-mail, não precisa fazer nada: você já é um assinante. Se você está lendo isso na minha página do Blog ou em algum outro lugar, então eu te convido para se inscrever na newsletter clicando em algum botão aqui embaixo. Minha escrita aberta, como se estivesse pensando em voz alta, me ajuda a extrair o sentido para o que mais amo fazer: transformar o mundo através da conexão com seres humanos. Desde os tempos como enfermeira de família e comunidade até hoje como professora universitária. Minhas formas de expressão sempre foram a partir da escrita, profundidade, crônicas, música, experimentação e curadoria. E é isso que vou seguir fazendo por aqui. Vem comigo? Abraços da Isadora | Do Start Educação

"Vamos transformar o curso presencial e um curso remoto... e temos 15 dias!" Foi assim que começou um dos maiores desafios da minha trajetória na educação. Durante a pandemia de 2019, nossa equipe precisou reinventar rapidamente oficinas presenciais de formação de preceptores para um formato online... sem perder interação, participação e protagonismo dos alunos. Spoiler: deu trabalho Mas também mostrou que metodologias ativas funcionam muito bem no ensino remoto quando existe intencionalidade pedagógica. O desafio de transformar aulas presenciais em ensino remoto Quando migramos para o online, a maior preocupação não era a tecnologia. Era o silêncio. Aquele medo clássico: “E se ninguém participar?” A verdade é que muitos cursos remotos falham porque apenas transportam a aula presencial para uma videochamada longa e cansativa. Só trocar a sala física pela sala remota não transforma a experiência de aprendizagem. Por que muitos alunos participam menos nas aulas remotas? No ensino remoto, o aluno: se distrai mais facilmente sente mais cansaço mental participa menos espontaneamente tende a virar espectador Por isso, metodologias ativas se tornam ainda mais importantes no ambiente online. Se você ainda está começando nesse tema, vale conferir também nosso guia rápido sobre o que são metodologias ativas e como aplicá-las na prática. Como manter metodologias ativas no ensino remoto 1. Foque primeiro na interação entre os alunos A participação não acontece “automaticamente”. Ela precisa ser planejada. Por isso, priorizamos: fóruns mural da turma atividades em grupo trocas entre participantes Mesmo no ensino remoto, atividades colaborativas continuam sendo fundamentais. E a boa notícia é que você não precisa reinventar a internet sozinho. Reunimos uma lista com 10 recursos educacionais digitais para usar nas aulas online e deixar a experiência mais interativa e dinâmica. 2. Crie um material-guia para a jornada do aluno Um dos maiores aprendizados foi: o material principal do curso precisa orientar toda a experiência. No nosso caso, usamos ebooks como fio condutor da aprendizagem. Isso ajudava o aluno a: entender o percurso organizar estudos manter autonomia 3. Use diferentes formatos de conteúdo Você não precisa produzir tudo do zero. Usamos: vídeos podcasts artigos Google Forms ebooks materiais gratuitos Reutilize materiais produzidos por outra pessoa, sempre citando as fontes corretamente. Se você quer se desafiar, e produzir conteúdo online veja algumas dicas práticas sobre como gravar videoaulas na educação. 4. Organize o ambiente virtual pensando no aluno Escolhemos a versão (na época) gratuita do Google Classroom e percebemos rapidamente: organização é experiência de aprendizagem. Quando o ambiente virtual está confuso: o aluno se perde participa menos desiste mais rápido 5. Faça encontros ao vivo com propósito As lives funcionaram melhor quando deixaram de ser apenas “aula online”. Elas viraram: espaço de troca acolhimento discussão construção coletiva O papel do professor muda no ensino remoto Nas metodologias ativas, o professor deixa de ser apenas transmissor de conteúdo. Ele passa a: provocar reflexões orientar discussões estimular pensamento crítico facilitar a aprendizagem O conteúdo deixa de ser o centro da aula. O aluno passa a ser. Sala de aula invertida: a estratégia que mais ajudou nossa experiência Criamos módulos preparatórios inspirados na sala de aula invertida. O conteúdo era disponibilizado antes: leituras vídeos materiais de apoio E os encontros ao vivo eram usados para: discussão resolução de problemas compartilhamento de experiências Resultado? Nenhuma live era igual à outra. E isso tornava a aprendizagem muito mais rica. Perguntas frequentes sobre metodologias ativas no ensino remoto Como manter a participação dos alunos no ensino remoto? Promovendo interação constante, atividades colaborativas e momentos de troca entre os participantes. Metodologias ativas funcionam no ensino à distância? Sim. Quando bem planejadas, elas aumentam engajamento, autonomia e participação dos alunos. Qual metodologia ativa funciona melhor online? Sala de aula invertida, aprendizagem baseada em projetos e estratégias colaborativas funcionam muito bem no ambiente remoto. Como transformar uma aula presencial em online rapidamente? O mais importante é reorganizar a experiência de aprendizagem, e não apenas transferir conteúdo para videochamadas. O professor perde protagonismo nas metodologias ativas? Não. O papel muda: ele passa a atuar como facilitador da aprendizagem. Conclusão Transformar aulas presenciais em ensino remoto não significa apenas usar tecnologia. Significa repensar: participação interação autonomia experiência de aprendizagem E talvez essa tenha sido uma das maiores lições desse processo:mesmo à distância, aprendizagem continua sendo sobre pessoas. ____________________________ Compartilhe conhecimento nas suas redes sociais: